为深入贯彻落实学校关于提升人才培养质量的部署要求，切实加强基层教学组织建设，2026年3月20日14:00，风景园林教研室在资料室组织召开了本学期第一次教研活动。本次会议以“教学团队建设”为主题，教研室全体教师围绕团队结构优化与带头人培养、青年教师传帮带、教学协作机制创新等重点工作进行了深入研讨。活动由教研室主任罗融融主持。

聚焦结构优化强化带头人引领

会议伊始，城市提升系副主任顾韩强调了教学团队建设对于专业发展和人才培养的基础性作用。他指出，风景园林专业具有强实践性、多学科交叉的特点，必须依靠结构合理、协同高效的教学团队来支撑课程体系建设和教学质量提升。

在团队结构优化方面，与会教师结合教研室现有师资情况进行了分析。郭庭鸿博士提出，应进一步明确各课程组的核心成员与梯队层次，避免出现“一人一课”的断档现象。他以自己承担的《风景园林规划与设计》系列课程为例，建议形成“骨干教师+青年助教”的稳定配置，确保课程建设的连续性和传承性。

专业负责人姚阳教授结合自己多年负责设计基础课程组的经历，分享了如何通过“课程负责人制”带动团队发展的体会。她认为，带头人不仅要把握课程内容的更新迭代，更要主动组织教学研讨、协调资源、关心成员成长，“带头人要敢挑担子，也要善于把年轻教师推到前台，让他们在实践中历练。”与会教师建议进一步完善教学带头人的选拔与激励机制，鼓励更多教学经验丰富、责任心强的教师承担团队引领职责。

做实传帮带机制助力青年教师成长

青年教师培养是教学团队可持续发展的重要保障，也是本次研讨的重点内容之一。青年教师代表张建军博士谈了自己的感受：“入职以来，通过参与课程群的集体备课和老教师的随堂指导，我对教学方法的理解提升很快，也找到了自己感兴趣的教学研究方向。”他希望今后能有更多针对不同课程类型的交流研讨机会，拓宽教学视野。针对传帮带机制的常态化，会议提出将进一步完善“导师制”考核，明确指导周期、内容和成果要求，同时鼓励开展青年教师教学沙龙、公开磨课等活动，营造互帮互学的良好氛围。与会教师普遍认为，传帮带不仅是一种制度安排，更应成为团队文化的有机组成部分。

依托课程群和虚拟教研室推动教学协作

如何让教学团队建设落地见效？与会教师围绕课程群、虚拟教研室等载体展开了热烈讨论。张灵艺副教授介绍了《植物景观规划设计》课程组近期的探索：通过建立线上资源共享平台，组内成员随时上传教学案例、学术动态和学生作业反馈，实现信息互通；每月固定开展一次线下集体备课，重点打磨难点章节的教学设计。罗融融副教授则分享了参与教育部“基于数字化、网络化、智能化实践需求的风景园林人才培养模式改革虚拟教研室”的经历。此前，她所在的教学团队与江苏、山东、海南等地高校联合开展了《环境心理学》课程的跨域跨校同步教学，学生们通过线上连线共同完成调研任务，反响良好。

本次教研活动历时两个多小时，讨论务实深入，形成了多项共识。风景园林教研室将以此次研讨为契机，进一步梳理现有团队基础，完善工作机制，推动教学团队建设走向制度化、常态化。